En
este lapso de tiempo se pretendía prioritariamente dar cobertura principalmente
en educación primaria, en el país dando prioridad a las zonas rurales. Se hacía
énfasis en la creación de bibliotecas para la difusión de la cultura.
La
educación era destinada meramente para niños y niñas hasta los doce años
aproximadamente. En este tiempo ya se
había hecho la inclusión de las mujeres en la educación. En 1921 se inició con
las primeras ideas de la educación para adultos y se trató de poner en marcha
algunos proyectos.
Debemos
destacar que en estos años se le daba
prioridad a la educación primaria, la
educación preescolar estaba en un tercer término, no era obligatoria y estaba
apenas sentando las bases de su formalidad en otros países.
La
educación estaba organizada de forma complicada para los maestros ya que la
educación en nuestro país era centralizada, es decir toda la normatividad era
decretada desde la secretaría de educación pública.
Ciertamente
la educación en nuestro país estaba distribuida en las zonas urbanas
privilegiadas, y se estaba comenzando a interesar en que los pueblos rurales
también contaran con educación.
Quienes
gobernaron en éste periodo junto con la secretaría de educación pública
establecieron la normatividad general: planes y programas de estudio para
educación básica y normal, el calendario escolar y gran parte de la
actualización de los maestros.
En
éste periodo hubo en México dos presidentes. El primero Miguel Alemán Valdez
(1940-1946) Su administración se caracterizó por la creación de la Ciudad
Universitaria y la industrialización de México.
El
país aumentó considerablemente su red de carreteras, vías férreas y obras
públicas; se mejoraron los sistemas de riego y creció el reparto agrario.
También se favoreció la inversión privada. En la Ciudad de México el
crecimiento de ciudades se aceleró, destacándose la construcción de unidades
multifamiliares para los empleados de gobierno.
Se
reformó el artículo 3° de la Constitución, se emprendieron campañas para
contrarrestar el analfabetismo, se crearon la Dirección General de Enseñanza
Normal, el Instituto Nacional de Pedagogía, el Instituto Nacional de Bellas
Artes y Literatura y el Colegio Técnico de Educación Superior e Investigación
Científica.
Fue
un gran impulsor de la cultura en México y apoyó y auspició a grandes artistas
en su momento como fueron David Alfaro Siqueiros, Octavio Paz, entre otros
muchos notables artistas mexicanos.
El
secretario de educación pública en este periodo fue Manuel Gual Vidal el cual
hizo algunas reformulaciones a las Universidades.
En
seguida en el siguiente sexenio fue presidente electo Adolfo Ruiz Cortines (1852-1958)
En
su gobierno se construyeron planteles educativos en varios sitios del país y se
hicieron campañas para erradicar el analfabetismo; pero el atraso educativo
nunca se resolvió. La insuficiencia del gasto federal en materia de educación
durante su sexenio para coordinar a los estados y municipios, motivó a que el
26 de junio de 1957 se creara el Consejo Nacional Técnico de la Educación.
Hubo
pequeñas manifestaciones de estudiantes por la invasión a Guatemala en 1954 en
la ciudad de México. Fueron clausuradas la Escuela Nacional de Maestros, la
Escuela Normal Superior y varios planteles dependientes del Instituto
Politécnico Nacional por la carencia de aulas y otras instalaciones.
El
secretario de educación pública de éste sexenio fue José Ángel Ceniseros, el
cual se interesó demasiado por las universidades, a demás en ese periodo más
que en la calidad educativa se pretendía que hubiera una mayor cobertura.
Los
principios de la educación preescolar en ese momento decían que: “Todos los
jardines de niños oficiales y particulares deberán basar su trabajo en las
guías elaboradas a nivel central,
aceptarán a niños entre 3 y cinco años de edad, dando prioridad a los niños de
tercer grado de preescolar”
Por
lo que no había aun programa de educación preescolar, sólo guías de apoyo para
la educadora.
Podemos
hacer mención de que existen prácticas
como la creación de dibujos estereotipados, la enseñanza de hábitos y
rutinas, la enseñanza de modales, las canciones y rimas mecanizadas para
tranquilizar a los niños, actividades relacionadas con labores del hogar, etc.
Que aún son indebidamente utilizadas por las educadoras de nuestros días, ya
que tras muchos estudios e investigaciones se puede afirmar ya que en la edad
preescolar se pueden aspirar a muchas más cosas y que es una falta de respeto
el considerar que los niños sólo pueden aspirar a desarrollar sus capacidades
con cosas tan sencillas y simplonas.
Podemos
afirmar lo anterior debido a que en esta época se pensaba que el niño estaba en
una etapa pre- inteligente y las educadoras tenían la función de preparar y
desarrollar al niño para pasar a la etapa “inteligente”, la cual comenzaba en
la educación primaria. Por ello las educadoras hacían énfasis en la enseñanza
de hábitos y rutinas, así como la enseñanza de nociones, y que la decoración
del salón fuera hogareña para que el niño se sintiera cómodo.
A
demás le daban sentido a su labor
docente cuando se basaban en el
despertar en los niños sus 5 sentidos, que aprendieran lo básico para convivir
en sociedad y desarrollar habilidades motrices finas como parte de la
iniciación a la lecto-escritura.
Preparaban a los niños para su ingreso a la educación primaria.
Se
utilizaba como métodos y estrategias de enseñanza el interés de los niños,
ahora se sabe que los niños no se interesan en muchas cosas que les son útiles
para su vida diaria y las docentes son las que deben despertar el interés en
los niños y hacer de estos temas algo interesante.